Послереволюционное время – «золотой век» отечественной педагогики, «золотой век» нашей школы. Один из аспектов педагогической дискуссии 20-х гг. об организации учебных учреждений сводился к тому, что детский ДОМ должен вытеснить традиционную школу, что будущее – за школой-коммуной. Осенью 1918 года по поручению Наркомпроса членом коллегии НКП П. Н. Лепешинским и его женой О. Б. Лепешинской была создана школа-коммуна Наркомпроса. Экспериментальную работу в ней в 1921г. возглавил видный педагог-политехнист Михаил Моисеевич Пистрак.

Первая из особенностей школы-коммуны состояла в ежегодной «ревизии» содержания образовательной работы. Вторая – в концентрации преподавания, объединение предметов вокруг стержневого объекта. В связи с этим в школе разрабатываются и апробируются программы ГУСа, характеризующиеся комплексным методом составления, рекомендательным характером и концентрическим принцип построения. Особое внимание уделялось трудовому обучению, которое являлось основным принципом обучения и воспитания. Школой-коммуной была предпринята попытка выстраивания единой общеобразовательной цепочки от детского сада до высшего учебного заведения. В школе была создана разветвленная система кружков, были введены уроки «свободного творчества», «дающие возможность ученикам заглянуть в себя, взрыхлить целину воспоминаний, извлечь оттуда яркие моменты». Коммуна внедрила в образовательную и воспитательную систему метод проектов. Наиболее значимыми стали социальные проекты: ликвидация безграмотности и борьба с беспризорностью.

Система самоуправления, разработанная в коммуне, поддерживала атмосферу организованности, порядка, сознательной дисциплины, сочетающимися с товарищеской взаимопомощью и доброжелательностью, осуществлением общих планов и замыслов педагогов и учащихся.

Школа-коммуна была ведущим научно-педагогическим центром, который осуществлял обучение учителей, здесь рождались новаторские педагогические и методические концепции.